人本校園
人本校園・共尋認同／學生會一樹百穫計畫建議
陽明交大有將近兩萬名的在學學生，分屬於七個校區、十九個學院，加上非常豐富的跨領域學習資源，使得本校成為我國最具內部多樣性的大專校院之一，而這樣多元而共榮的特質，註定了我們兼容並蓄的核心價值。陽明交大必定將「以人為本」、「以學生為本」，秉持溫暖而開放的精神，讓彼此相異卻緊密連結的學生們在這片沃土上成長茁壯，共同成就一片茂林。
因此，本計畫乃以「人本校園」作為本校不分校區的共同精神，藉此凝聚學生對於「陽明交大」這所嶄新學校的認同、建構共同的校園記憶。
1. 強調人文反思的教育思維
(1) 營造重視人文反思的校園場域
本校於設計各項合校後的法規與校內政策時，將不僅僅考量績效與數據成果，更將考慮其對於師生權益與校園風氣的影響，並杜絕因政策差別待遇而導致的不平等。而於政策形成的討論過程，也將以參與式民主的觀點，納入師生的多元意見，營造陽明交大的民主討論場域。
(2) 鼓勵學生發起議題導向活動
本校學生人才濟濟，且因領域與專長多元豐富，其不同價值觀間的討論，將持續激發學生的思考與問題意識。故本校將鼓勵學生社團、學生自治組織與非社團學生群體，自發舉辦與校園議題、社會議題相關之活動，並提供充沛的資源協助。
2. 重視性別友善的校園氣氛
(1) 提升性別平等教育的議題廣度
為形塑更加友善多元、兼具平等與關懷的校園，本校除了一向重視性騷擾防治、合宜親密關係等性別教育議題外，更將探討多元性別認同、多元性傾向、破除性污名化、性別微歧視、親密關係民主化等當代多元性別議題，並針對本校性別平等政策進行開放討論。
(2) 試辦性別友善宿舍，並追蹤調查其試辦效果
近年來，本校學生持續針對性別友善宿舍進行豐富而熱烈的討論；原交大學聯會、陽明學生會更於本校第一任校長遴選期間，以「是否支持推動性別友善宿舍」為題詢問校長候選人，並獲林奇宏校長之口頭支持，足見性別友善宿舍的設置與否，為本校長期以來的重要議題。
性別友善宿舍的設立，對於維護非二元性別者住宿權益、破除性污名化，以及鼓勵合宜性別人際互動等性別教育目標，有著密不可分的關係；然不可諱言，現今台灣社會的主流輿論，仍對不分性別的宿舍抱持部分擔憂，因此透過「分區試辦」的模式，逐步達成宿舍 性別友善的長期目標，當屬最合宜的政策方向。
3. 使用者中心的制度設計
(1) 以使用者中心的邏輯設計各項線上系統
本校各項線上系統目前皆整合於「陽明交大單一入口網」，而各項子系統的建置工作仍在進行中。在追求整合效率之際，本校將秉持「使用者中心設計」的原則，盡可能增進系統的人性化程度，重視師生的實際使用需求與意見回饋。
(2) 針對本校政策建立多元意見的回饋機制
本校於合校初期，針對各項與學生學習、校園生活、課外活動、空間規畫，乃至於學校象徵等事項所推出的政策，不僅共同形成陽明交大的立校文化，更與每一位學生息息相關，因此在政策規畫、執行與檢討的環節，都將設計學生意見回饋的機制，既使本校的運作更加完善，更藉此培養學生提出建設性建議的素養。
4. 富含文化的校園空間營造
(1) 學生參與空間規畫設計
學生是校園中各大空間的主要使用者，更是校園文化教育的對象。邀請學生共同規劃校園空間，不僅能提升空間的品質與效用，更將提升文化教育的成效。以下以「宿舍煮食空間營造」與「休閒聚會空間營造」為例說明。
(2) 宿舍煮食空間營造
自行烹煮食物，是住宿生活的重要環節，不僅屬於文化教育的一環，也鼓勵學生培養生活技能，更是同儕生活與團隊合作的場域。然而較為可惜的是，受限於硬體設備與現有空間的安全顧慮等因素，本校大多數的宿舍仍缺乏完整的煮食空間。本校於未來陸續整修宿舍時，將把煮食空間納入最重要考量之一，並邀集學生、住服組、總務處、設計師等共同交流意見，針對學生的具體需求設計廚房，讓在校園中共煮共食的回憶，成為陽明交大人的共同記憶。
(3) 休閒聚會空間營造
對許多同學而言，大學生活僅是在教室、實驗室與寢室間的往返，日常生活中往往缺乏人與人的溫度，而英美大學校園俱樂部、校園酒吧等供師生聚會、休閒，卻又保障安全的場域，在我國大學中並不多見。陽明交大於各館舍的新建及裝修計畫中，將考量設計師生休閒聚會空間的可能性，於調查師生需求後，建設符合陽明交大特色的休閒場所。
5. 學習者中心的教育方式
(1) 鼓勵師生共商多元教學方式
為符合本校學科多元的特色，自應開放不同課程的教師與學生在充分討論後，自由選擇最能增進教學效果的方式與媒介。而本校既有的「同步遠距教學」與「非同步遠距教學」等線上教學方式，在近兩年的試辦之下，其平台與形式均逐漸成熟，本校將投入更多資源，鼓勵各課程師生使用更多元有效的教學方式。
(2) 鼓勵學生主動發起學習
學習並非起於教師的講授，而是源自學生的學習動機。陽明交大的教師卓越、學生優秀，自應肯認教師與學生互為「教育發起者」的地位，規劃「學生自訂學習計畫」、「學生邀請教師開課」等制度，更大幅度地增加學生主動發起學習的可能性，協助學生為自己的教育效果負起責任，成就本校的新時代特色。
(3) 學生自主進行的服務學習教育
本校現行的服務學習教育，於陽明校區與導師課程合併辦理，於交大校區則由學系及服務學習中心開設課程，並各有其優勢與挑戰；而另一方面，本校有許多服務隊及服務性社團，服務與回饋社會的精神長期受學生重視。秉持學習者中心的精神，本校將鼓勵學生自行擬定服務計畫，鼓勵學生自發地觀察並回應社會的需要，進而培養培養關懷他人、尊重差異的精神，回歸服務學習的核心價值。
(4) 學生自訂目標的課外活動輔導
本校對於以學生社團為首的學生課外活動，向來具備完善良好的輔導機制，但隨著台灣近年人民團體運作方式的多元化，現有的輔導方式也必須回應新時代的需求。學生課外活動作為廣義課程的一環，應該引入學習者中心的思維，允許學生社團自訂評鑑指標、鬆綁管理規範、提供形式更多元的資源協助，才能完整地激發學生的參與熱忱，重新刺激學生課外活動的活力與多樣性。
6. 多元豐沛的教育資源
(1) 擴增國家語言的教學能量
本校將持續擴增尚嫌不足之台語與客語的教學能量，使更多學生得以修習，並嘗試開設包含原住民語、台灣手語乃至於新住民相關語言的課程，甚至將部分專業課程以不同國家語言進行教學。一方面提升本校教育資源的多元性，更透過協助保存語言文化，實踐大學的社會責任。
(2) 促進本校各學術領域的均衡發展
雖媒體多以「工程與醫學的結合」形容陽明交大的設立，但事實上，本校共有十九個學院，且各校區均有其發展特色，實屬一「多核心發展」的綜合大學。而於未來的總體發展策略上，本校應更加發揚多核心的特色，在各式校園規畫中，平等地考量不同領域的學生教育與研究發展需求，時時刻刻以強化本校的多元共榮為重要原則。
7. 學生共尋新學校認同
學校認同並非來自政策與建設，而是透過日常生活的記憶累積而成。本校將透過鼓勵學生發想與校園文化建構相關的活動，讓學生創造屬於陽明交大的獨特記憶，並在共同記憶的交織之下，逐漸形成嶄新的校園文化與學校精神，進而形塑學生的學校認同。企劃得由學生自治組織、學生社團或個別學生提出，並由學校提供經費支持、相關行政單位給予必要之協助。
學生將愛上這樣的一座學校：他的校風自由、校園美麗，允許學生犯錯與嬉鬧；同時提供豐富而全方位的學習成長資源，鼓勵學生以各式各樣的樣貌，步往自己所期待的未來。而這正是陽明交大這所邁向人本校園的頂尖大學，將被學生共同尋找出、建構出的學校認同。
