全面品質管理
引領未來的高等教育
現況說明
大學興學，首重延攬優秀師資與設計與時俱進課程內容，以強化學習成效，並豐盈設備資源，持續優化整體學習環境。本校以專業課程教學卓越著稱，並注重人本價值與社會關懷，強調以學生為教育主體的思維。因此我們將持續著重傳授與開創專業知識、培養實務技能、注重人本關懷的優質學風，以向心力、榮譽感、創造未來價值作為學習的驅策原動力。
合校帶來破除傳統教學窠臼的契機，未來本校將建立彈性學習開放制度，讓全校學生得以適性適能、自主學習，並藉由移動學習機制，破除地域與領域的藩籬，讓全校學生共享教學資源，在開放學風中孕育未來領袖人才。未來網路數位學習的重要性自不待言，透過前瞻科技開發與數位課程的積累，讓學習隨時隨地高效進行，是大學未來教學的重要型態。本校將持續充盈隨手可得的學習資源，為各校區學生開拓更寬廣的學習管道，深化跨領域教學研究之氛圍。因應未來環境的實作學習與教學催化平台，本校將注重多元創新、學術交流、國內外競賽、與團隊合作，推動系統性跨域問題為導向的創新教學模式，加強系統思考、邏輯思辨、與計算思維，著重專業知識與實務技能合㇐，培育創造未來的能力。同時，本校擬推動創新核心課程，培育具備終身學習能力與適應力的人才，以因應世界快速變遷。注重人本價值與社會關懷，養成專業與通才兼備的領袖。
行動方案
㇐、統籌全校資源強化國家重點領域人才培育
(㇐)校園融合、移動學習：為突破框架、開創跨地域、跨領域的教育新模式，本校將持續推動移動學習制度來打破地域限制與院系藩籬。移動學習分為點：學生個別跨校區修課、線：學系開設微學分課程或於暑期開授正式課程供跨校區學生選修、面：大㇐新生跨校區共學，鼓勵學生透過遠距或搭乘交通車修習不同校區課程，並以系級或個人申請的方式，讓學生整學期或利用暑假到另㇐校區修課，本校提供住宿資源，讓學生體驗不同校園的學習氛圍，共享課程資源。
(二)產學接軌高校整合未來人才培育進行式：為擴大培育台灣下㇐世代半導體領域人才，解決相關產業人才短缺問題，本校開辦半導體核心課程學分學程供非電機相關領域學生修習，以獲得半導體領域基礎核心知識，培養跨領域專⾧。本校也透過勞動部產業專業人才發展基地計畫，以推廣教育的模式培養半導體實務技能，結合業界與校友資源，擴充我國在半導體技術、製程、應用領域的人才庫，持續保持領先全球的研發與生產量能。
(三)開放式學習制度：籌設全校不分系之校級學士班，除了參與大學入學考招，也開放校內各系學生轉入。校級學士班學生除了可彈性自主選擇主修學程，畢業證書加註主修專⾧之外，也可分流至特定科系，滿足該系修業規定後以該系名義畢業。亦可以生醫、理工、人文三大學群形式來推動。
(四)創創工坊進行轉型，除了持續開授各類實作課程，未來將著重在開放校級實驗室之設備與空間，鼓勵師生運用資源進行實作與創造，並參與國內外競賽，提升實作能力與本校知名度。
二、教務行政持續精進與品質檢核機制
(㇐)適才適性之招生專業化發展、菁英與弱勢並重的多元入學策略：強化選才機制，進行本校優勢與學系特色宣傳，規劃優秀學生入學獎學金，積極招募優秀人才就讀本校。透過大數據分析在學生學業表現，作為學系調整選才尺規的參考。本校將持續推動弱勢招生政策，以屯蒙組作為各項弱勢招生整合管道，並妥適規劃生活、學業等輔導配套措施。
(二)配合新課綱大學選才、高中育才的方向，透過微課程、OCW、AP 課程等與高中端共同培育大學所需人才，向下紮根。
(三)持續整合跨校區課程資源，以遠距教學實踐課程交流，讓師生突破地理限制，拓展多元學習之路。透過智慧型遠距教室建置、遠距視訊相關軟、硬體的建置、教師助教的培訓、遠距教學工作坊的開授等，提升遠距教學品質與學習成效。
(四)協助教學單位進行系所評鑑、國際認證、IEET 工程認證、TMAC 醫學認證、AACSB 商管認證等，以提升教學品質與學習成效。
(五)提升教務資訊系統效能與功能，簡化作業流程，並以標準化、線上化來提升教務服務效率。
三、實務與理論並重的大修課框架
(㇐)持續推動跨域學程制度，發揮兩校區學系多元互補的特性，提升學生培養第二專⾧的選擇，透過跨域學程制度來降低學分障礙，期待學生透過跨域學習迸發出更多創新創意的火花。
(二)推動碩士班雙主修制度，強化跨院系所研究與教學之交流合作，培育跨域研究人才。
(三)提升雙語教學環境，除了鼓勵英語授課、提升教師英語授課教學力之外，特別透過工作坊、圓桌、㇐對㇐教學等加強學生英語論文寫作與口語表達能力，強化學生在其專業知識的英語聽說讀寫能力。
(四)強化基礎科學教學小組的統合功能，針對共同基礎科學學科（微積分、物理、化學、生物、資訊、醫學）訂定課程大綱規範，並建立課程分級、分域、模組化制度，兼顧課程等效性與各學系學生能力培養需求。
(五)設立生醫學分學程，以整合本校在基礎科學、醫學、智慧計算的教學能量，發揮合校優勢，培育新世代生醫人才，開拓不同背景學生在臨床診療、生醫工程、智慧醫療等領域的寬廣學習路線。
(六)鼓勵教學單位開授總整課程，開創以系統性跨域問題為導向的教學模式，提升解決實務問題的能力。
(七)以AR/VR、AIoT、AI 等技術推動數位醫療教學，推動創新虛擬實習教學，提升臨床實習教學品質。
(八)結合產業與醫療院所，以強化見、實習學習成效，深化專業知識與實務技能之融合。
四、強化學生學習與輔導
(㇐)針對弱勢學生提供各項學習輔導機制。
(二)強化E3數位教學平台，建構自主學習環境，以learning on demand 的概念搭配行動學習，搭建無藩籬教室，讓學生可彈性調配學習時間，並以適切方式進行成績考評，維持甚至提升教學品質。
(三)實踐終身學習的理念，提供與時俱進的課程供校友回校或線上修課以補充新知，或提供證照科系校友之在職學習，提供專業人才繼續教育。同時，此類課程也可以開放社會大眾修習，善盡社會責任。建立博士級推廣教育師資培訓儲備計畫，開設與時俱進、專業實用並重的推廣教育課程。
(四)建構三大學群(生醫、理工、人文)概念，建立生涯學習地圖指引。設計智慧化、客製化課程地圖，根據每位學生之學習歷程自動推薦適合之修課方向與課程，並顯示其核心能力養成雷達圖，持續推行畢業生職涯發展之追蹤，據以檢討本校核心能力與基本素養之成效。
五、教師專業教研實力持續推動
(㇐)持續以高等教育人才培育暨認證中心的培訓課程提升教師教學力，推動教師專業發展增能機制，辦理教師培訓課程及教學增能活動，鼓勵開授總整課程及訂定激勵創新課程獎勵機制，提升本校教師課程內容設計能力、教學動能、數位教學能力、英語教學能力，提升教學品質與學習成效。
(二)鼓勵與輔導教師申請、執行教學實踐研究計畫，以自身教學現場為主軸，探討提升教學與學習成效之有效方法並具體實踐。
(三)推動跨校區教師組成教師社群，除了教學經驗分享之外，也鼓勵教師自身跨域學習，或跨領域教師合作共同備課甚至共同授課。
(四)推動傳統實驗/實作課程的創新永續與跨域創價，結合校內資源與不同領域教師量能，發展創新實驗/實作課程的教學方式和教具模組，以翻轉現行傳統實驗/實作課程的實施方式。
(五)發展teaching faculty制度，鼓勵本校教師精進教學，延聘他校傑出教學教師至本校授課，透過DVP國際教授卓越教學計畫邀請國外頂尖教授訪問本校並實際授課，傳承教學經驗，帶動創新教學。
(六)獎勵OCW開放式課程錄製與教科書撰寫，數位化典藏經典課程與專業知識。
願景
㇐、跨域自主、以學生為主體的開放制度：
消弭院系藩籬，提供學生自主學習之多元環境，增進跨域學習機會，鼓勵學生適性適能發展。
二、隨手可得的學習資源：
以先進網路與數位學習平台資源，建置跨領域、跨地域之創新教學環境，有效整合全校教學資源，促進跨校區學習交流及落實教學資源共享，為各校區學生開拓更寬廣的學習管道，深化跨領域教學研究之氛圍。
三、因應未來環境的實作學習與教學催化平台：
匯集跨領域教師共創教學，集合團隊多元跨域學習、動手實作，以校級共用教學實作場域及設備，為不同專業領域的創新教學與學習中，提供了多元創新、學術交流、國內外競賽、與團隊合作的催化平台，提升為跨域實作學習之國際指標。
四、優質前瞻學習環境：
提升教學品質與學習成效，並推動系統性跨域問題為導向的教學模式，加強系統思考、邏輯思辨、與計算思維，著重專業知識與實務技能合㇐，培育創造未來的能力。
五、領航人才的搖籃：
推動創新核心課程，培育具備終身學習能力與適應力的人才，以因應世界快速變遷。注重人本價值與社會關懷，養成專業與通才兼備的領袖。
